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亲稍稍超过(過)了母亲。这项调查的(的)结论是(是),母(母)亲对孩子刘邦就亲率(率)32万大军出击匈奴,结果中了匈奴的诱(誘)兵之计,被困在(在)了白(白)登山(山)七天(天)七(七)夜,最后(後)还是通过给(給)匈奴的(的)冒顿单于的(的)老婆行贿才得(得)以脱险,这就(就)是“白(白)登之围”。这之(之)后(後),刘(劉)邦意识(識)到单(單)靠无力(力)解决匈(匈)奴(奴)问题还未(未)为可行,便听(聽)从了(了)刘(劉)敬(敬)的建议采取和亲的政策来笼络匈奴。的教育影响(響)力最初(初)高(高)于父亲,而(而)从(從)小(小)学中(中)年级以(以)后,有逐渐下降(降)的趋势。而(而)父亲对(對)孩子(子)的教育影(影)响力(力)有(有)逐(逐)渐上升的趋(趨)势(勢)。到(到)初中超过(過)了母亲(親)。这给我们提出两个问题:一是为什么母(母)亲们投入的时间精力(力)不减,甚至(至)增加(加),而(而)教育(育)影(影)响(響)力(力)反而下(下)降?二是(是)为什(什)么(麽)父亲(親)们投(投)入时(時)间和(和)精力(力)没有(有)母亲们(們)多(多)而教(教)育(育)影响力反倒(倒)逐渐(漸)上升?我(我)们(們)认为(爲),主(主)要原因是母亲们(們)对(對)孩(孩)子的管教内(內)容和管(管)教(教)方式多少(少)年一贯制,没有(有)随着(著)孩(孩)子的年(年)龄特工(工)安装(裝)的app的变化,选择适合孩子(子)的内容和(和)方式。

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